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项目教学法对妇产科护理带教的应用

2018-11-27 15:32 来源:项目教学法论文 有人参与在线咨询

中文期刊网 www.dgyongwin.com [摘要]目的分析项目教学法用于妇产科护理带教中的效果。方法选取2017年6月—2018年6月期间在该院妇产科实习护士50名,按照随机分组法分为两组,每组护士25名。其中在临床护理带教中运用传统教学法,作为对照组;在临床护理带教中运用项目教学法,作为观察组;比较两组实习护士的护理技能。结果观察组实习护士护理实训操作技能、护理知识及护理个案分析能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科护理带教中运用项目教学法,可提高妇产科实习护士护理质量,效果显著。

[关键词]项目教学法;妇产科;护理带教

妇产科是医院重要科室部门,而对妇产科护理而言,对护士护理实践能力具较高的要求,需确保临床护士能符合临床工作需求,培养出实践性护理人才,因此给妇产科护理教学带来极大挑战[1-2]。传统教学法仅是按照护理内容大纲进行带教,但无法调动护士的学习积极性和主动性,影响临床带教效果[3]。项目教学法起初是用于儿童早期教育的教学方法,且结果显示儿童独立性、自主性、团结性明显增强[4]。自2001年,项目教学法逐渐应用于医学临床,并取得显著效果。该文通过2017年6月—2018年6月该次研究,以该院实习护士50名作为研究对象,并运用项目教学法,分析其应用效果,现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

随机选取在该院妇产科实习护士50名,两组实习护士均知情该次研究,自愿参加该次研究;按照随机分组法分为两组,对照组25名,实习护士均为女性;年龄最小在18岁,最大在24岁,平均年龄在(21.74±1.19)岁;中专学历11名,大专学历10名,本科学历4名;观察组25名,实习护士均为女性;年龄最小在18岁,最大在24岁,平均年龄在(21.75±1.20)岁;中专学历10名,大专学历10名,本科学历5名;两组实习护士的年龄、性别、学历等资料差异无统计学意义(P>0.05),可进行对比。

1.2带教方法

对照组:实习护士临床带教为传统带教法,按照妇产科护理工作内容,行常规带教,实习护士每天与带教护士共同参加护理工作,积极参加每天护理事件,积极解答护士所存在的疑问,指出实习护士所存在的问题,及时解答。观察组:实习护士临床带教为项目教学法。①确定项目。根据本院妇产科所需的专业护士、课程标准,按照全国护士执业资格考试大纲要求,以及妇产科护理工作,详细做好妇产科护理工作。②项目评估。先评估实习护士的医学基础知识及护理基础知识,明确护士分析能力及解决能力、护理职业基本技能及护理操作方法,开展有效的护理教学。其次评估本院及妇产科资源,使实习护士能反复学习及练习,带领护士参加四步触诊、骨盆外测量、胎心听诊等护理工作。选出每周最佳案例,带领护士参加病例讨论。定位评估病例基本情况,学习胎势、胎先露、胎方位概念,正常胎方位种类,足月胎头等知识,明确产前检查各项护理操作,确定妇产科检查操作内容及操作流程。③项目教学内容。根据妇产科护理中每项护理,确地护理项目,制定针对性护理内容。先确定认知目标,使实习护士掌握四步触诊方法,准确听取胎心音,掌握胎心音位置;通过网络、学案、视频等多种渠道查找相关资源及文献,并建立小组分析。比如“异位妊娠的诊治”项目,成立多个小组,选出项目负责人,确地每位成员的工作职责,并收集、整理及分析患者资料,通过多个渠道分析患者实际情况,做出针对性诊断及治疗方法,明确治疗目标,制定相应的治疗方案。并将治疗方案交给带教教师审查,同时组织每位小组成员及指导教师,开展讨论大会,使每位组员参与讨论,并运用各互联网技术调动实习护士的主动性。④教学评价。针对妇产科临床护理带教内容及实施情况,让每位护士能自我反思及总 结,记录临床护理工作中所能遇到的问题,明确护理解决方法,总结临床护理经验。同时由小组成员各自评估护理方法及护理效果,讲解护理工作中存在的优势及缺点,并对护理工作予以反思。

1.3观察指标

①对两组实习护士护理实训操作技能及护理知识进行考核,由该院自拟考核调查表评价,每项指标考核均为100分,分数越高,实习护士护理实训操作技能及护理知识越高[5]。②评价两组实习护士的护理个案分析能力,总分100分,分数越高,实习护士护理个案分析能力越高[6]。

1.4统计方法

运用SPSS20.0统计学软件处理研究内相关数据。对呈均数标准差(x±s)表现的计量数据,进行t检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习护士护理实训操作技能及护理知识考核情况比较

观察组实习护士护理实训操作技能及护理知识均高于对照组,数据间差异有统计学意义(P<0.05)。

2.2两组实习护士护理个案分析能力比较

观察组实习护士护理个案分析能力(93.42±3.75)分,对照组实习护士护理个案分析能力(82.52±4.68)分,数据间差异有统计学意义(t=9.088,P=0.000)。

3讨论

妇产科是医院重要科室部门,其护理工作复杂,所面对的意外情况也较多,此时对护理人员的护理知识及护理技能提出较高要求。临床实习是医学生向医生转变的一个重要时期,对妇产科实习护士,在临床教学带教工作中,多是采用传统教学法,在教师带领和指挥下,对实习护士行各种诊疗工作,以教师为教学主题,实习护士被动接受各种护理及治疗工作[7-8]。而在此学习期间,各实习护士缺乏治疗及护理的主动性、积极性及责任意识,进而会影响实习效果。项目教学法的应用,为学生提供必要的实践平台,是由临床医师指导下,由实习护士亲自参与护理实践,使每位实习护士能掌握护理教学中的内容,并使每位实习护士互相合作,共同处理护理工作中遇到的问题,故而能提高实习护士的学习兴趣及积极性[9]。该次研究中,观察组实习护士在接受项目教学法临床带教下,实习护士的护理实训操作技能、护理知识及护理个案分析能力明显提高,与传统教学法相比差异有统计学意义(P<0.05)。研究显示,在妇产科护理学中应用项目教学法,明显提高了实习护士的护理技能及专业知识,具较高的应用价值。在妇产科临床带教工作中运用项目教学法,可确定项目课题及课题内容,确定每位实习护士的工作责任,寻找资料,分析思路,均以实习护士作为护理内容的主体,使实习护士能积极参与到护理工作中,具较高的合作性及趣味性,能够显著提高实习护士的护理操作能力及护理专业知识[10]。鉴于此笔者认为,将项目教学法运用于妇产科临床带教工作中,能够激发实习护士的学习兴趣及学习主动性,能显著提高实习护士的自主学习能力及合作能力,利于实习护士综合素质得到显著提升。在运用项目教学法时,需有效结合临床实践及临床理论知识,将各种理论知识转化为实际案例操作,通过结合各种护理操作技能及护理理论知识,可提高实习护士的专业能力及适应能力,具较高的应用价值及效果,值得临床进一步推广并进行使用。

[参考文献]

[1]牛倩.项目教学法在高职院校妇产科护理教学中的应用效果研究[J].生物技术世界,2016,13(5):266.

[2]梁琼文.“项目教学法”在中职卫生学?!陡静苹だ硌А房纬讨械挠τ肹J].按摩与康复医学,2015,6(23):150-151.

[3]曾晓霞,刘可仪,祝青.探讨项目化教学在高职《妇产科护理》课程的应用[J].健康必读旬刊,2013,12(4):612-613.

[4]付玉静,翟建军.项目教学结合探究性学习在全科医师研究生培养中的探索与实践[J].中国继续医学教育,2016,8(1):14-15.

[5]李冬宁.以团队为基础的教学法与护理项目教学相结合的应用研究[J].中华护理教育,2015,12(3):187-189.

[6]崔宇红,李静,李芳.项目教学法在临床护理实训教学中的应用及效果观察[J].甘肃医药,2015,34(5):379-381.

[7]张路.项目教学法在外科护理学课程教学中的应用[J].辽宁高职学报,2016,18(2):31-33.

[8]陈文,李婷.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(22):145.

[9]张丽威,卢桂霞.项目教学法在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育,2017,35(8):53-54.

[10]陈若冰.项目教学法在内科护理教学中的实践性研究[J].卫生职业教育,2017,35(13):81-83.

作者:兰玉梅 单位:咸丰县人民医院

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